Fortbildungen für die Grundschule

Seit dem Schuljahr 2024/25 gilt in den ersten beiden Schuljahrgängen eine stärkere Fokussierung auf den Bereich der basalen sprachlichen Kompetenzen, um Schüler:innen ein gutes Fundament für ihr weiteres Lernen zu ermöglichen. Die zusätzliche Unterrichtszeit im Rahmen der Lernzeit „Sichere Basis“ schafft die Rahmenbedingungen dafür. Für die Unterrichtspraxis wirft dies viele Fragen auf. Wie lässt sich diese zusätzliche Lernzeit optimal für eine systematische und effektive Förderung nutzen? Welche Förderschwerpunkte sollten in den unterschiedlichen Klassenstufen gesetzt werden? Welche Lesefördermaterialien und -methoden sind besonders geeignet? Hierzu geben wir durch zwei aufeinander aufbauende Fortbildungen zu unterschiedlichen Förderschwerpunkten praxisnahe Antworten auf diese Fragen. 

Für die sensible Anfangsphase des Leselernprozesses ist eine individuelle Leseförderung fördernd, die an die unterschiedlichen Lernvoraussetzungen von Schüler:innen anknüpft, individuelle Schwierigkeiten im Leselernprozess aufdeckt und mit zielgerichteten Übungsangeboten begleitet. Folgende basale Lesefertigkeiten werden diesbezüglich genau in den Blick genommen:

• phonologische Bewusstheit
• Synthesefähigkeit: Aus Silben werden Wörter
• automatisches Erfassen von Wörtern und Wortteilen
• Aufbau einer Sinnerwartung

Anhand einer Auswahl an Fördermaterialien und -methoden wird aufgezeigt, wie ein sicherer Erwerb basaler Lesefertigkeiten auf spielerische und motivierende Weise gelingt und wie man jedes einzelne Kind auf seinem Weg zum sicheren Lesen begleiten kann.

Zielgruppe: Grundschullehrkräfte der Klassen 1-2, Förderschullehrkräfte, Pädagogische Mitarbeiter:innen in der Klassenassistenz

Kontakt: yvonne.kalwa@gwlb.de 

Laut der IGLU-Studie sind am Ende ihrer Grundschulzeit ca. 30% der Schüler:innen kompetente Leser:innen geworden. Um diesen Umstand zu verbessern, gibt es seit dem Schuljahr 2024/25 durch die „Sichere Basis“ eine zusätzliche Lernzeit für die ersten beiden Schuljahrgänge. Die Schüler:innen sollen in dieser Lernzeit durch eine gezielte Förderung basale sprachliche Kompetenzen erwerben und festigen. Evidenzbasierte Leselernmethoden helfen den Kindern, eine für das Textverstehen notwendige Lesekompetenz zu erlangen. Ist diese gegeben, hat dies auch positiven Einfluss auf die Lesemotivation. Wie aber erreichen wir diejenigen, denen das Lesen noch schwerfällt? Was können Lehrkräfte konkret tun, um genau diese Kinder zu fördern?

Genau solche Fragen sollen anhand praktischer Methoden zum Sichtwortschatztraining und verschiedenen Lautleseverfahren wie Tandemlesen, Lesetheater und Lesen mit Hörtexten geklärt werden. Die Teilnehmer:innen erproben diese und erfahren, wie ein Einsatz im Unterricht umgesetzt werden kann. Darüber hinaus werden bewährte Materialien und digitale Angebote zur Leseförderung beispielhaft vorgestellt. 

Zielgruppe: Lehrkräfte an Grundschulen ab Klasse 2, Förderschullehrkräfte, Pädagogische Mitarbeiter:innen in der Klassenassistenz

Kontakt: yvonne.kalwa@gwlb.de 

Rund 28 Minuten lesen deutsche Schüler:innen durchschnittlich pro Tag in der Schule: Textaufgaben, Arbeitsaufträge, Fachtexte. Damit sind sie bei IGLU auf einem der hinteren Plätze gelandet. In Sachen Leseförderung wird besonders im Deutschunterricht viel gemacht: Theaterbesuche oder -aufführungen, Lesenächte, Vorlesen, Lesepat:innen, (Schul-) Bibliotheksbesuche, Lehren von Lesestrategien etc. Aber dies geschieht meist unsystematisch und erreicht genau die knapp 25% der Schüler:innen, die schwach lesen, leider nicht.

Wie sollte eine systematische Leseförderung, die nicht nur die schon motivierten Schüler:innen fördert, sondern Nichtleser:innen zum Lesen bringt und ihre Leseflüssigkeit und damit ihr Leseverstehen verbessert, also aussehen? In dieser Veranstaltung werden verschiedene Methoden zur Steigerung der Leseflüssigkeit beleuchtet, der Schwerpunkt liegt auf den Lautlesetandems und ihrer Implementierung in Form einer mehrwöchigen Interventionsmaßnahme oder eines Lesebandes. Die nötigen Vorarbeiten, die Einbindung in den Stundenplan, die Einbeziehung des Kollegiums und die Auswertung der Maßnahme werden besprochen, Materialien vorgestellt und Fragen zur praktischen Durchführung beantwortet. Unter anderem lernen die Teilnehmer:innen eine Diagnostik der Leseflüssigkeit mit Lautleseprotokollen durchzuführen und auszuwerten. 

Dauer: ca. 3,5 Stunden

Zielgruppe: Lehrkräfte aller Schulformen 

Kontakt: christina.salem@gwlb.de

Es geht um mehr als nur um LRS, ADHS und Störungen im Autismus-Spektrum: Neurodiversität umfasst die Vielfalt der möglichen Denk- und Arbeitsweisen unseres Gehirns.

Doch was bedeutet dies für die Leseförderung? Wie können wir Schüler:innen dort erreichen, wo ihr Gehirn besonders empfänglich ist? Wie können Pädagog:innen Lernwege finden, die die Heterogenität im Klassenzimmer abbildet? Im Zusammenhang mit der Lesekompetenz und der Lesemotivation werden solchen Fragestellungen durch theoretischen Input und praktischen Übungen nachgegangen.

• Neurodiversität als Vielfalt (allgemein)
• Fokus auf LRS und ADHS
• Methoden (Praxistipps digital/analog => vielfältige Möglichkeiten zur Leseförderung, bewegtes Lernen)
• Hilfen i.S. eines Nachteilsausgleichs (Grundlage KC, Möglichkeiten)
• Hilfsmittel für den Unterricht (Lesehilfen, Kopfhörer, Zeitmessgeräte, Stressreduktionshilfen, 3-Minuten-Pause, Latexband für Stuhl, Ballkissen…)

Das Ziel des Angebots wird es sein, Lehrkräfte und Pädagog:innen zu sensibilisieren und Möglichkeiten zur individuellen (Lese-)Förderung innerhalb und außerhalb des Klassenraums aufzuzeigen. 

Zielgruppe: Grundschullehrkräfte, Förderschullehrkräfte, Pädagogische Mitarbeiter:innen in der Klassenassistenz

Kontakt:yvonne.kalwa@gwlb.de 

Mittlerweile gehören Tablets und digitale Tafeln zur Ausstattung vieler Grundschulen. Dies ermöglicht das Einbeziehen von digitalen und abwechslungsreichen Übungsformaten, die Schüler:innen auf motivierende Weise beim Lesenlernen und bei der vertieften Arbeit mit Texten unterstützen. In der Fortbildung werden u.a. kostenlose Lernplattformen wie z. B. LearningApps/LearningSnacks und QR-basierte Methoden zur Förderung der Lesemotivation wie auch für bewegtes Lesen vorgestellt. Darüber hinaus lernen die Teilnehmer:innen digitale Lernformate kennen, mit denen das Textverständnis durch Quizze wie z.B. Kahoot/wayground oder ThingLink gefördert werden kann. Im Anschluss an die Erprobung einzelner Übungen werden die Teilnehmer:innen die Möglichkeit haben, eigene Aufgaben zu erstellen. 

Für die Erprobung empfiehlt es sich, ein Tablet (z.B. iPad) und ggf. Material (eigene schulische Ganzschriften, Lehrwerke) zur Erstellung digital-kreativer Aufgaben zum Einsatz im eigenen Unterricht mitzubringen.

Zielgruppe: Grundschullehrkräfte, Förderschullehrkräfte, Pädagogische Mitarbeiter:innen im Ganztag

Kontakt:yvonne.kalwa@gwlb.de 

Kinder und Jugendliche für das Lesen zu gewinnen, gelingt besonders dann, wenn ihre individuellen Interessen im Mittelpunkt stehen. Bücher, die unterschiedliche Themen und Gestaltungsformen aufgreifen, bieten hierfür ideale Anknüpfungspunkte.
In diesem Seminar werden innovative und unkonventionelle Methoden zur Buchpräsentation erprobt – etwa Buchcasting oder „Books Step by Step“. Darüber hinaus entstehen Ideen für eine gewinnbringende Zusammenarbeit mit Öffentlichen Bibliotheken.

Zielgruppe: Grundschule, Sekundarstufe I

Kontakt:anke.maerk@gwlb.de 

Ob Tiere, Fußball, Technik oder Weltraum – die Begeisterung für bestimmte Themen kann ein Schlüssel zur Lesemotivation sein. Sachbücher greifen diese Interessen auf und eröffnen Kindern spannende Zugänge zum Lesen.
In dieser Veranstaltung lernen die Teilnehmer:innen die Besonderheiten moderner Sachbücher kennen und erproben praxisnah, wie diese spielerisch eingesetzt und ansprechend präsentiert werden können. Kreative Methoden wie Booktasting oder Quadrama werden ebenso vorgestellt wie lesedidaktische Ansätze, etwa das Arbeiten mit einem Glossarspiel.

Zielgruppe: Grundschule

Kontakt:anke.maerk@gwlb.de